دسته: روانشناسی و علوم تربیتی با توجه به مهم بودن این مسئله خاص و عام هر یك به دلایلی چند به این مسئله توجه داشته و غالباً از بهای سنگین این ضایعه و یا اتلاف منابع عظیم مالی و انسانی صحبت می كنند و در این میان مجامع علمی و فرهنگی بخصوص دست اندركاران تعلیم و تربیت با تحقیقات و پژوهشهای پر دامنه خود سعی در كاهش انواع افت تحصیلی دارند كه علاوه بر جلوگیری از خسارتهای اقتصادی و مال
قیمت فایل فقط 4,900 تومان
بررسی عوامل خانوادگی مؤثر بر تكرار پایة دانش آموزان دختر پایة سوم راهنمایی
فهرست مطالب
| عنوان | صفحه |
| * چكیده پژوهش |
|
| فصل اول: طرح پژوهش |
|
| مقدمه |
|
| بیان مسئله |
|
| ضرورت پژوهش |
|
| سئوالهای پژوهش |
|
| فرضیه های پژوهش |
|
| تعریف مفاهیم و اصطلاحات |
|
| فصل دوم: پیشینة پژوهش |
|
| مقدمه |
|
| عوامل ایجاد كنندة افت تحصیلی و تكرار پایه |
|
| تحقیقات جهانی انجام شده |
|
| وضعیت مطالعات در ایران |
|
| فصل سوم: روش پژوهش |
|
| مقدمه |
|
| روش پژوهش |
|
| جامعة آماری و گروه نمونه |
|
| روش نمونه گیری |
|
| ابزار پژوهش |
|
| اعتبار و روایی ابزار سنجش |
|
| روش گردآوری داده ها |
|
| روش تحلیل آماری |
|
| كیفیت تحلیل |
|
| فصل چهارم: تحلیل داده ها |
|
| مقدمه |
|
| جداول فراوانی |
|
| نمودار فراوانی |
|
| تحلیل داده ها |
|
| خلاصة نتایج به دست آمده از آزمون فرضیه های تحقیق |
|
| فصل پنجم: تفسیر یافته های پژوهش |
|
| بحث و نتیجه گیری |
|
| محدودیتهای پژوهش |
|
| پیشنهادات |
|
| منابع |
|
| پیوستها |
|
| پرسشنامه |
|
| پاسخنامه |
|
فهرست جدولها
| جدول 1-4 توزیع فراوانی دانش آموزان قبول و مردود |
|
| جدول 2-4 توزیع فراوانی تحصیلات پدر دانش آموزان |
|
| جدول 3-4 توزیع فراوانی تحصیلات مادر دانش آموزان |
|
| جدول 4-4 توزیع فراوانی ترتیب تولد دانش آموزان |
|
| جدول 5-4 توزیع فراوانی تعداد افراد خانوادة دانش آموزان |
|
| جدول 6-4 توزیع فراوانی میزان درآمد والدین |
|
| جدول 7-4 توزیع رابطة والدین با دانش آموزان |
|
| جدول 8-4 توزیع فراوانی علاقه و انتظار والدین به تحصیل دانش آموزان |
|
| جدول 9-4 توزیع فراوانی زندگی والدین با دانش آموزان |
|
| جدول 10-4 توزیع فراوانی زندگی والدین با هم |
|
| جدول 11-4 توزیع فراوانی ارتباط والدین با مدرسه |
|
| جدول 12-4 توزیع فراوانی بومی بودن دانش آموزان |
|
| جدول 13-4 توزیع فراوانی فعالیتهای غیردرسی دانش آموزان |
|
| جدول 14-4 توزیع فراوانی فعالیت فوق برنامة دانش آموزان |
|
| جدول 15-4 توزیع فراوانی مطالعة مجله، روزنامه و كتاب دانش آموزان |
|
| جدول 16-4 توزیع فراوانی فعالیت ورزشی دانش آموزان |
|
| جدول 17-4 توزیع فراوانی دیدار با آشنایان و بستگان |
|
| جدول 18-4 توزیع فراوانی داشتن معلم خصوصی |
|
| جدول 19-4 توزیع فراوانی شركت در كلاس تقویتی و متفرقه |
|
| جدول 20-4 توزیع فراوانی استفاده از كتاب كمك درسی |
|
| جدول 21-4 توزیع فراوانی مباحثه و همخوانی دانش آموزان |
|
| جدول 22-4 مربوط به میزان تحصیلات والدین |
|
| جدول 23-4 مربوط به میزان درآمد والدین |
|
| جدول 24-4 مربوط به روابط والدین با فرزندان |
|
| جدول 25-4 مربوط به زندگی والدین با فرزندان |
|
| جدول 26-4 مربوط به علاقه و انتظار والدین به تحصیل فرزندان |
|
| جدول 27-4 مربوط به روابط والدین با معلم دانش آموز |
|
| جدول 28-4 مربوط به بومی بودن دانش آموزان |
|
| جدول 29-4 مربوط به منابع و مواد خواندنی در خانه |
|
| جدول 30-4 مربوط به آموزشهای غیركلاسی (معلم خصوصی – كلاس تقویتی) |
|
| جدول 31-4 مربوط به تعداد افراد خانواده |
|
| جدول 32-4 مربوط به ترتیب تولد دانش آموزان |
|
فهرست نمودارها
| نمودار 1-4 توزیع فراوانی دانش آموزان قبول و مردود |
|
| نمودار 2-4 توزیع فراوانی تحصیلات پدر دانش آموزان |
|
| نمودار 3-4 توزیع فراوانی تحصیلات مادر دانش آموزان |
|
| نمدار 4-4 توزیع فراوانی ترتیب تولد دانش آموزان |
|
| نمودار 5-4 توزیع فراوانی تعداد افراد خانواده |
|
| نمودار 6-4 توزیع فراوانی درآمد والدین |
|
| نمودار 7-4 توزیع فراوانی روابط والدین با فرزندان |
|
| نمودار 8-4 توزیع فراوانی علاقه و انتظار والدین به تحصیل فرزندان |
|
| نمودار 9-4 توزیع فراوانی زندگی والدین با فرزندان |
|
| نمودار 10-4 توزیع فراوانی زندگی والدین با هم |
|
| نمودار 11-4 توزیع فراوانی ارتباط والدین با مدرسه |
|
| نمودار 12-4 توزیع فراوانی بومی بودن دانش آموزان |
|
| نمودار 13-4 توزیع فراوانی فعالیت غیردرسی دانش آموزان |
|
| نمودار 14-4 توزیع فراوانی شركت در فوق برنامه مدرسه |
|
| نمدار 15-4 توزیع فراوانی مطالعة روزنامه و مجله و كتابهای مختلف |
|
| نمودار 16-4 توزیع فراوانی فعالیتهای ورزشی |
|
| نمودار 17-4 توزیع فراوانی دیدار با آشنایان و بستگان |
|
| نمودار 18-4 توزیع فراوانی استفاده از معلم خصوصی |
|
| نمودار 19-4 توزیع فراوانی شركت در كلاسهای تقویتی و متفرقه |
|
| نمودار 20-4 توزیع فراوانی استفاده از كتابهای كمك درسی و كمك خانواده |
|
| نمودار 21-4 توزیع فراوانی مباحثه و همخوانی با دوستان |
|
چكیدة پژوهش
در این پژوهش به منظور بررسی عوامل خانوادگی مؤثر بر تكرار پایة دانش آموزان دختر پایة سوم راهنمایی آموزش و پرورش منطقة 18 تهران از یك پرسشنامه محقق ساخته كه دارای 21 سئوال است استفاده شد. بعد از اعتباریابی این پرسشنامه بر روی یك گروه نمونه این مقیاس برروی دو گروه نمونه دانش آموزان مردود و قبول كه هر گروه شامل 40 نفر بودند اجرا شد. با استفاده از آزمون خی دو (K) داده های پژوهش مورد بررسی قرار گرفت. نتایج آماری به دست آمده از این بررسی نشان داد كه میزان روابط صمیمی والدین با دانش آموزان مردود و كمتر از روابط صمیمی والدین دانش آموزان قبول است. علاقه و انتظار به تحصیل والدین دانش آموزان مردود كمتر از والدین دانش آموزان قبول است. وجود منابع خواندنی موجود در خانه (روزنامه، مجله، كتاب) دانش آموزان مردود كمتر از دانش آموزان قبول است.
فصل اول
طرح پژوهش
مقدمه:
انسان در درون خانواده متولد می شود، رشد می یابد و بسیاری از امور و مفاهیم را از خانواده می گیرد و همواره با آن سر و كار دارد، بنابراین مهمترین تجربیات انسانی كه اساسی ترین عوامل شكل دهندة شخصیت محسوب می شود در درون خانواده شكل می گیرد. خانواده نخستین مدرسه و مهد اصلی تربیت است، كارگاه اصلی الگوسازی است، زمینه ساز تحول و تكامل است. ما هیچ بنیادی را نمی شناسیم كه جنبة سرنوشت سازی و تربیت از خانواده مؤثرتر باشد. كودك درسهای اصلی و اساسی خود را از خانواده می گیرد هر سازندگی یا اشتباهی كه در آن واقع گردد مستقیماً در كودك اثر می گذارد.
خانواده عامل انتقال فرهنگ، تمدن، ادب و سنن است و اهمیت آن همیشگی است و برای دوام و بقای جامعه و تمدن و فرهنگ راهی جز آن وجود ندارد. از لحاظ واحد می یابیم كه خانواده كوچك است ولی از لحاظ اهمیت بسیار مهم و بزرگ است. زیرا هستة اصلی و زیرساز جامعه های بشری است.
خانواده در كودكان دارای دو گونه تأثیر است: وراثتی و محیطی
در بعد وراثت باید گفت كودكان وارث بسیاری از صفات و ویژگیهایی از والدین خویشند، ازجمله: ساخت و اسكلت بندی بدن، مسائل مربوط به جنبه های هوشی و استعدادی، بیماریهای جسمی و روانی، مخصوصاً آنها كه مزمن بوده اند، جنبه های مربوط به فیزیولوژی و وظایف اعضا و قد و رنگ و طول عمر و حتی طاسی سر، ویژگیهای مربوط به خون و ارهاش آن.
در جنبة محیط باید گفت طفل تحت تأثیر محیط داخل رحم و محیط بیرون است. سلامت یا عفونت های رحمی به كودك سرایت كرده و اثرات كشنده ای می تواند داشته باشد. محیط خارج رحمی برای او امری حتمی و اجتناب ناپذیر و حتی غیرقابل انتخاب و نوع تربیت آن تحمیلی و اجباری است. طبیعی است كه كودك در چنین محیطی شكل گیرد و نتواند از جبر محیط لااقل در دوران كودكی رهایی یابد.
افراد یك خانواده، ساخته و پرداخته عوامل محیطی وراثتی هستند و به همین دلیل شخصیت شان شدیداً تحت تأثیر این عوامل است تا حدی كه می توان گفت كودك آئینه‌ای تمام نما از معجون و تركیب شخصیت والدین است. شرایط عادی و یا بحرانهای خانوادگی در او شدیداً اثر گذارده و رشد آنان را تحت نفوذ قرار خواهد داد. (قائمی، 1374)
خانه مكانی است كه شخصیت اولیه انسان در آنجا شكل گرفته و سنتها و الگوها، قوانین و همین طور ضوابط آن، در كودك اثر داشته و برای او می تواند مثبت یا منفی باشد. زمانی بیشتر می توان به اهمیت خانواده واقف شد كه فردی عاری از خانواده بشود و به خاطر مسائلی همچون طلاق، مرگ، و ... از خانواده جدا شود. خانواده می تواند عامل سازندگی یا ویرانی و نابودی اعضا خود مخصوصاً كودكان شود، خانواده می تواند سلامت و شرافت و یا انحرافات و اختلال در فرد ایجاد كند. خانواده همچنین در تذهیب اخلاق، حفظ سلامت جسمی و روانی و تربیت افراد تشكیل دهندة خود مؤثر است، در صورت موجود بودن كانون گرم خانوادگی همراه با سلامت و تربیت صحیح، می تواند عامل پیشرفت و تكامل هر یك از اعضای خود باشد.
بطور كلی می توان اینگونه بیان كرد كه خانواده جایی است كه تعلیم و تربیت همه جانبة كودك در آنجا صورت می گیرد. كودك طی تماسهای روزانه خود با اعضای خانواده با دنیای اطراف خویش آشنایی حاصل می كند و در معرض تجربیات جدید و فراگیری قانونمندی و اصول زندگی می باشد. اكثر متخصصین امور تربیتی، به نقش اساسی والدین در شكل گیری شخصیت كودك تأكید ورزیده و خانواده را به عنوان هستة اجتماعی معرفی می كنند. (نجاتی، 1371)
یكی از مهمترین مشكلاتی كه معمولاً نظامهای آموزش و پرورش جهان، با آن روبرو می باشند و به عنوان عمده ترین معضل نظام آموزش محسوب می گردد افت تحصیلی است كه هر سال بگونه های مختلف مقدار قابل توجهی از منابع انسانی و اقتصادی جامعه را تلف نموده و موجب آثار زیانبار و جبران ناپذیری در حیات فردی و خانوادگی افراد مردود برجای گذارده و نابسامانی های اجتماعی فراوانی نیز به وجود آورده و كارایی و باروری نظامها را با نقصان روبرو می سازد.
با توجه به مهم بودن این مسئله خاص و عام هر یك به دلایلی چند به این مسئله توجه داشته و غالباً از بهای سنگین این ضایعه و یا اتلاف منابع عظیم مالی و انسانی صحبت می كنند و در این میان مجامع علمی و فرهنگی بخصوص دست اندركاران تعلیم و تربیت با تحقیقات و پژوهشهای پر دامنه خود سعی در كاهش انواع افت تحصیلی دارند كه علاوه بر جلوگیری از خسارتهای اقتصادی و مالی باعث تخفیف مشكلات روانی و اجتماعی در سطح خانواده ها و جامعه می گردد و گاهی انتقال میراث فرهنگی جامعه، پرورش استعدادهای دانش آموزان و آماده سازی آنان برای شركت فعال در جامعه را سبب می شوند.
امروزه در كشور ما نیز این پدیده به میزان چشمگیری رقم بالایی را به خود اختصاص داده و موجب تلف شدن استعدادهای بالقوه انسانی و توان مالی خانواده ها و جامعه می گردد كه شناخت انواع و ابعاد این افت، و تحلیل این مسئله و تجسس در علل بوجود آورندة آن و راههای مقابله با آن یكی از مهم ترین موضوع‌های پژوهشی و تحقیقی نظامهای آموزش و پرورش است. بسیاری از افراد ناتوانی دانش آموز در یادگیری مواد درسی را افت تحصیلی می دانند به نظر می رسد كه این تصور درست نباشد چرا كه ناتوانی كودك در فراگیری دروس ممكن است از نقصان ذهنی و محدودیتهای آن ناشی شود درحالیكه افت تحصیلی به معنای نزول از سطح بالاتر به سطح پایین تر در تحصیل و آموزش است.
به منظور تمایز بین این قبیل ناتوانیها و افت تحصیلی ارائه تعریفی از افت تحصیلی لازم و ضروری است. «افت تحصیلی به كاهش عملكرد تحصیلی دانش آموز از سطحی رضایت بخش به سطحی نامطلوب گفته می شود» توجه به تعریف فوق نشان می دهد كه مقایسه دو بخش عملكرد تحصیل قبلی و فعلی دانش آموز بهترین شاخص از افت تحصیلی است. (لیامی، نجاریان، مكوندی 1373)
از آنجا كه افت تحصیلی علاوه بر نظام آموزش (هدفها و برنامه های آموزش، مواد درسی، برنامة درسی، وضعیت و نقش معلمان و مدیریت آموزش، روشهای تدریس ...) با فرهنگ و نظام اجتماعی، ساختار سیاسی و نظام خانوادگی هر كشور رابطه تنگاتنگی دارد، محقق را بر آن می دارد تا در تحقیق و پژوهش خود ارزیابی های دقیقی از عوامل خانوادگی مؤثر بر تكرار پایة دانش آموزان مقطع راهنمایی داشته باشد.
بیان مسئله
افت تحصیلی را به دو صورت كمی و كیفی طبقه بندی می كنند. افت كمی به صورت نسبت دانش آموزانی كه نمی توانند یك دورة آموزشی را بر اساس هدفهای آموزشی آن دوره بگذرانند به كل دانش آموزانی كه وارد دورة آموزشی مذكور می شوند تعریف می شود. و افت كیفی منظور درصد معینی از دانش آموزان هستند كه از عهدة گذراندن امتحانهای رسمی برمی آیند اما مهارتها و توانائیهای لازم را آنچنان كه در هدفهای آموزشی و پرورشی پیش بینی شده است، به دست نمی آورند. (شریفی، 1369)
در این تحقیق نیز به مسئله تكرار پایة تحصیلی یا مردودی كه فقط جنبة كمی بازدهی نظام آموزش و پرورش كه در چارچوب نمرات درس دانش آموزان است می پردازیم تا با بررسی آماری درصد دانش آموزان مردود به نتایجی مثمر ثمر رسیده و آن را مورد استفاده قرار دهیم
قیمت فایل فقط 4,900 تومان
برچسب ها : بررسی عوامل خانوادگی مؤثر بر تكرار پایة دانش آموزان دختر پایة سوم راهنمایی , طرح توجیهی بررسی عوامل خانوادگی مؤثر بر تكرار پایة دانش آموزان دختر پایة سوم راهنمایی , دانلود بررسی عوامل خانوادگی مؤثر بر تكرار پایة دانش آموزان دختر پایة سوم راهنمایی , روانشناسی , دانش آموزان , دیدار با آشنایان و بستگان , فعالیتهای ورزشی , , , , روش گردآوری داده ها , ,